Альтернативные системы образования №1

Много лет назад, доцент МГУ имени М.В.Ломоносова, специалист в области теоретической и прикладной этики образования Милослав Александрович Балабан сказал...

пока на свете существует школа, а в ней - звонки, уроки, расписание, домашние задания, контрольные работы и экзамены - дети учиться не будут. Только тога, когда детей оставят в покое, они и начнут что-нибудь действительно изучать. Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком. Мне кажется, если ребенка оставить в покое, без всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьется настолько, насколько способен развиться. Вся эта классно-урочная система образования, на сегодняшний день - враждебна ребенку и безнадежно устарела. Я считаю, что школьный режим, который вроде бы как - дисциплинирует детей и приучает к труду, на самом деле лишь карательно-принудительная система, не дающая ребенку свободно дышать, жить и развиваться. Я лично никогда не видела детей, которые любят школу. Наверное стоит задуматься. Вот объясните мне, какой стимул используют в школе? Не выучил домашнее задание - садись, "два". Это так называемое негативное подкрепление. Если ученик не подчинился воле учителя - он наказан. Такая система закрепляет у ребенка своего рода условный рефлекс - учиться для того, что бы не получать "двойку". Именно поэтому многие люди перестают читать и познавать новое, как только покидают стены официальных учебных заведений. На сегодняшний день, в поисках путей развития системы образования в науке и практике предлагается не мало вариантов решения различных проблем. Одни варианты представляют технологии на основе модернизации существующей традиционной системы, другие называются альтернативными.
Альтернативные технологии кардинально отличаются от традиционных систем обучения. Они разбиваются на разные этапы - по целям, содержанию, формам, методам, отношениям или позициям участников педагогического процесса.
Итак, немного про альтернативные системы образования. На сегодняшний день существует не мало различных методик и систем образования, одна из них – это педагогика Марии Монтессори, и она достаточно эффективная. Это сочетание свободы и дисциплины, серьезной работы и игры. Эта система называется – самостоятельное развитие ребенка в дидактически подготовленной среде. Педагогике Монтессори уже свыше 100 лет. Многие годы она была запрещенной в нашей стране, в то время как в других странах она достаточно широко использовалась.  Суть методики в том, чтобы дать ребенку возможность самостоятельно развиваться. Дети развивают чувства зрения, слуха, обоняния и мелкой моторики.  И что самое важное в этой методике - дети занимаются только тем, что им нравится. Главный принцип системы: «Помоги мне это сделать самому».  Существует так же Вальфдорская педагогика, основаная Рудольфом Штайнером, и она, в основном, ориентируется на личность ребенка. В этой системе нет специально разработанных приемов и занятий, она основана на обычной семейной жизни, благоприятной  для развития внутреннего мира,  в особой обстановке, которая наполнена натуральными материалами, заряжающей жизненной силой и дающей толчок для фантазий. Вальфдорская система - против раннего обучения детей, так как считает, что целенаправленное интеллектуальное развитие лишает ребенка детства и притупляет его интуицию и воображение.  Она очень популярна в Германии еще с начала 19 столетия.  В Украине же эта педагогика поддерживается государством, что радует, и на сегодняшний день, существует 6 школ в стране. Две из них - в Киеве. Возможно, Вы слышали про еще одну удивительную педагогику, которая называется – школой Щетинина. В этой школе нет классов и одновозрастных учеников. Там нет уроков и звонков, нет домашнего задания, нет школьных программ и учебников. Основная идея этой школы заключается в том, что, все ребята вырастают в атмосфере сотрудничества. Все они умеют и любят думать, сама же процедура думанья – ценность для них.  Все дети в этой школе, обладают дидактическими способностями и склонны к творчеству. И самый важный аспект школы Щетинина – ученики обладают чувством социальной ответственности, что называется «Педагогикой сотрудничества».  Основательницей движения за «домашнее образование» смело можно считать – Шарлотту Мейсон. Она трудилась в Англии во второй половине 19-го и начале 20-го столетия.  Шарлотта была уверена, что образование - это больше, чем просто профессиональная подготовка, сдача экзаменов и поступление в колледж. Она утверждала, что в образовании – самое важное атмосфера, дисциплина и сама жизнь. Это все, в свою очередь, помогало детям понять,  кто они такие, чего хотят от жизни и как им найти себя в мире людей и во Вселенной, созданной Богом.  Наиболее известным из применяемых Мейсон методов, является применение «живых книг», которые пишутся, как правило, одним человеком, страстно увлеченным данным предметом – взамен сухих, которые построенные на голых фактах.  И это еще не все. В следующей статье, я расскажу про врача Глена Домана, который придумал методику для малышей - читать слова целиком, расскажу про удивительную систему Сесиль Лупан и многих других гениальных педагогов, которые создали, не мало эффективных, и действующие методик…

И это - я считаю - очень важно. Еще будет...